8 −12 месяцев период интенсивного нарастания познавательной активности. Ребенок хочет сам создавать звуки — ему надо много стучать.
Для этой цели прекрасно подойдут переплетенные жгуты из мягкого безопасного пластика, внутри которых находится шарик. Он гремит при каждом движении. Малышу легко захватить такую игрушку, вертеть в разные стороны, пытаясь посмотреть, что там гремит и наслаждаться извлекаемыми звуками. Он может катать этот сложный шар по полу, лежа на животе. Сидя бить по полу или коврику и бросать его. Ведь именно в это время он начинает осознавать перемещение предметов в пространстве — ему надо все бросать (он смотри за перемещением предметов и это формирует следовую память). Он начинает осознавать размеры предметов — ему надо складывать маленький в большой предмет, снимать, разделять предметы. Все это определяет и виды игрушек и формы занятий, которые постепенно становятся все более сложными.
Родители должны замечать, с каким интересом ребенок стучит ложкой, погремушкой о кроватку или об стол или стенку, что он стремиться все выбросить из кроватки — это положительные моменты в его развитии. Теперь можно приобретать и более сложные игрушки, где нужно нажимать на кнопки для получения звука; формочки, чтобы их разбирать или пирамидки, чтобы снимать с кольца. Основное правило, чтобы все детали игрушек не были слишком маленькими и были удобными для захвата. Это особенно важно при приобретении пирамидок. Иногда их внешняя красота совершенно не соответствует возможностям мелкой моторики малыша.
В этот период с ребенком следует начинать играть.
Лучшим является тренировка его памяти — игра в «ку-ку» — сначала закрывать его лицо, чтобы он мог осознать, что как только он снимет то, что на его лице — он всех увидит. Потом усложнить игру и предлагать ему искать кого-то из взрослых (обязательно комментируя действия словами) — ребенок должен целенаправленно искать, ориентируясь по звуку.
Наиболее сложным вариантом этой игры, которая потребует тренировки, возможно длительной, является поиск спрятанного предмета. Например, показать малышу знакомую игрушку, к которой он проявлял интерес, и накрыть ее пеленкой. Постепенно, он поймет, что предмет, который был в пространстве и которого он не видит, находится под этой пеленкой — это и есть тренировка следовой памяти и ассоциативного мышления. В момент такой игры важно минимизировать отвлекающие моменты — других людей или другие игрушки.
Для развития этих навыков есть и специальные игрушки. В ней соединены все предыдущие требования, но с усложнением функций. Тут имеются не только ткани разных фактур, но еще и разные игровые элементы: зеркало, в котором в один прекрасный день ребенок увидит свое отражение, есть звучащий колокольчик, необычное рифленое основание и шуршалка с бусинками, которые можно передвигать, развивая мелкую моторику. Но, самое главное, когда малыш откроет кармашек на липучке, ему улыбнется , например, мордочка бегемотика. Это удивительное открытие, которое придет к ребенку не сразу. Но именно так развивается «следовая» память, так нужная человеку для развития высшей нервной деятельности.
Так же новым в развитии ребенка в этом возрасте будет изучение перемещения предмета в пространстве. Выше уже указывалось, что ребенок начинает бросать предметы и смотреть, куда они перемещаются. Это очень важная функция познания — предмет был в одном месте, потом оказывается в другом. Почему? Ребенок проделывает такие выбрасывания сотню раз в день, пытаясь понять, что же происходит. И мама сто раз поднимает эти игрушки и вновь кладет перед ребенком и все повторяется снова. Но если дать игрушку, часть которой вдруг изменяет свое положение в пространстве по желанию ребенка, то, на какое-то время его любознательность будет переключена на этот процесс. Например, игрушки в которые встроены пружины. В ней вновь имеются все предшествующие элементы, которые малыш уже неплохо знает, они ему знакомы — разные по фактуре ткани, шуршащие вставки, колесо, которое удобно взять в рот. Но, если за него потянуть, то пружина, одетая в ткань, растягивается и потом, с вибрирующим звуком, возвращается в исходное положение. Такая игрушка прекрасное занятие на прогулке, когда малыш сидит в коляске.
К 8 месяцам ребенку нужно давать книжки. Первые книжки могут быть пластиковыми или тканными или из сочетаний этих материалов, но не бумажными, так как ребенок обязательно потянет ее в рот.
Сначала, чтобы он учился их листать, его привлекут яркие картинки и сам факт их изменения при перелистывании. Еще в книжках могут быть фактурные нашивки, наполненные шелестящим материалом, может быть встроена пищалка. Тогда ребенок одномоментно тренирует несколько усложняющихся навыков: моторику — он учится перелистовать страницы, тактильные ощущения и познание нескольких видов материалов — это и разные тканные фактуры, и пластик, учится нажимать на пищалку и извлекать звуки. Если на книжке есть еще и прорезыватели — т.е. прорезиновые кольца, то малыш может и немного отдохнуть от своих трудов, успокаивая уже набухающие по возрасту десна. Книжки могут иметь разные цветовые варианты и разную форму, и у малыша может быть их несколько видов. Занятие с каждой из таких книжек будет давать для его познания что-то новое. Особенно интересно наблюдать родителям, как он начинает отдавать предпочтение, т.е. выбирать из множества именно ту книжку, которую он хочет именно сейчас или выбирать определенную книжку из всего обилия игрушек.
Потом это превратится в интерес к конкретной картинки. Важно, чтобы она была понятна ребенку. Другими словами, на картинки должен быть всего один предмет, четкий, ясный, крупный и красочный. Выбор книг для пробуждения к ним интереса — это важное и сложное занятие. Здесь имеет значение именно соответствие потребностям ребенка, а не содержательная часть и пристрастия родителей. По этим книжкам можно учить предметы, и новую книжку предлагать только тогда, когда потерян интерес к первой.
К этому времени ребенок начинает осознавать свое тело и сопоставлять его с различными частями тела взрослого. Здесь особенно важно каждый раз четко произносить, что именно трогает ребенок. При этом, надо помнить, что ребенок не может запомнить все сразу. Пусть будет сначала что-то одно, потом следующее и т.д. Тогда к году ребенок будет достаточно свободно различать, и показывать части тела по просьбе взрослого и на себе и на нем.
Впервые приходит понимание того, что все предметы имеют разную величину и форму, поэтому обязательно должны быть игрушки, которые можно вложить друг в друга (чашки, формочки). Дети любят играть с предметами, которыми пользуются взрослые, и он их часто видит в обиходе. Иногда, эти простые домашние вещи приятнее для него и привлекательные, чем дорогие и непонятные игрушки. Например, вкладывание в яркую пластмассовую баночку разноцветных прищепок, несомненно, вызовет огромный восторг и быстрое обучение.
Вторая половина года — это период первых имитаций и, главное, радости от правильно выполненного действия. Ребенка можно начинать учить делать что-то — играть в «ладушки», в «козу-бодатую». «сороку-ворону» и т.д. Совершенно не важно, что это будет за игра, важно, чтобы в нее играли вместе и получали от этого удовольствие, и ребенок это чувствовал. Однако, если врач хочет проконтролировать, что умеет делать ребенок, он должен попросить мать поиграть с ребенком в именно в ту иммитационную игру, в которую они обычно дома. Ребенок может не захотеть демонстрировать что — либо чужому человеку.